|
|
| (Näytettyjen versioiden välissä on 41 versiota, jotka ovat yhden käyttäjän tekemiä.) |
| Rivi 1: |
Rivi 1: |
| − | == Astuvansalmen retkipäivä - Opettajalle ==
| |
| | | | |
| − | Retki tehtävineen on sovellettavissa muihinkin luontokohteisiin tai vaikka oman koulun lähipiirin
| |
| − | tutkimiseen. Tehtävistä voi valita vain osan tai muunnella tarkoituksen mukaan. Vain kalliomaalauksiin
| |
| − | liittyvät tehtävät on sidottuja Astuvansalmeen. Toki ne voi tehdä myös kuvien avulla.
| |
| − |
| |
| − | Retki sopii erityisesti 5. vuosiluokan ohjelmaan.
| |
| − |
| |
| − | Suur-Savon museo, Brahelinna ja Pien-Toijalan talomuseo sopivat erityisesti 6. vuosiluokan
| |
| − | vierailukohteiksi.
| |
| − |
| |
| − | Oppiaineet:
| |
| − |
| |
| − | Liikunta, historia, kuvataide, käsityöt, biologia, äidinkieli
| |
| − |
| |
| − | Päivän toteuttaminen:
| |
| − |
| |
| − | Linja-autokuljetus, keittolasta eväät
| |
| − |
| |
| − | Päivän kesto: vähintään 3 tuntia + matkat
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | === Ennakkoon: ===
| |
| − |
| |
| − | '''Kuvataide:'''
| |
| − | Käydään valokuvaamisen perusteita (sommittelu tms.) kuvataiteen tunnilla.
| |
| − |
| |
| − | '''Historia:'''
| |
| − | Keräily- ja metsästyskulttuuriin tutustuminen, shamaanit, uskomukset saalisonnesta ja hedelmällisyydestä. Katsellaan kuvia kalliomaalauksista, esim.:
| |
| − | http://internetix.fi/tutkimus/muinaistaide/kalliojumala/seinama.htm
| |
| − | http://internetix.fi/tutkimus/muinaistaide/kalliojumala/galleria.htm
| |
| − | http://www.nba.fi/fi/kansallismuseo/opetus/opetuspaketit/esihistoria/tietoa_esihistoriasta
| |
| − |
| |
| − | '''Biologia ja maantieto:'''
| |
| − | Etsitään Astuvansalmi kartalta. Puhutaan luonnossa liikkumisesta ja
| |
| − | korostetaan hiljaisuutta, jotta myös elävä luonto uskaltaa olla esillä.
| |
| − |
| |
| − | '''Äidinkieli:'''
| |
| − | Tutustutaan loitsuihin ja manauksiin.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | === Luontopolulla: ===
| |
| − |
| |
| − | -
| |
| − | -
| |
| − |
| |
| − | Kuvataide: oppilaat kuvaavat luontokohteita omien mieltymystensä mukaan.
| |
| − | Biologia ja maantieto: esittelytaulut ja opettajan kertoma
| |
| − |
| |
| − | Kalliomaalauksilla:
| |
| − |
| |
| − | -
| |
| − |
| |
| − | Historia (kysymyksiä paikan päällä tai jälkikäteen pohdittavaksi): Miksi? Merkitys? Miten on
| |
| − | maalattu käytännössä? Miksi maalaukset ovat luettavissa vielä nykypäivänäkin? Käytetään apuna
| |
| − | kalliomaalausten luona olevaa materiaalia.
| |
| − | Kuvataide / käsityö: kopioidaan omiin luonnoslehtiöihin kuvia kalliosta. Tuotetaan
| |
| − | luonnoksia ”nykyajan kalliomaalauksista” (oppilaan oma elämä),
| |
| − | Syödään eväät maastossa.
| |
| − |
| |
| − | -
| |
| − |
| |
| − | -
| |
| − |
| |
| − | Koulussa retken jälkeen:
| |
| − |
| |
| − | -
| |
| − |
| |
| − | Kuvataide/käsityöt: Oppilaiden omat kalliomaalaukset toteutetaan vaihtoehtoisesti luokassa
| |
| − | yhdistettynä johonkin toiseen tekniikkaan (esim perspektiivipiirtäminen – oma huone, koulun piha
| |
| − | jne.) tai tuotetaan pitkälle paperille luokan yhteinen ”kalliomaalaus” esim akvarellilla tai käsityön
| |
| − | tunnilla tehdään neulahuovutuksella kangas (tai valmistetaan paperia), pingotetaan kangas
| |
| − | kehykseen kiinni ja maalataan luonnosten pohjalta luolamaalauksia. Järjestetään koulun käytävälle
| |
| − | tai kirjastoon näyttely kuvista.
| |
| − | Kuvataide: valokuvat (kännykkäkamerat/koulun kamerat) – valokuvanäyttely /- kollaasi (koko
| |
| − | ryhmä tai pareittain tai jokainen omansa).
| |
| − | Historia: Katsellaan yhdessä oppilaiden ”nykyajan luolamaalauksia”. Ovatko luolamaalaukset
| |
| − | parhaiten verrattavissa nykyajan graffiteihin, taidemaalauksiin vai kenties käyttöohjeisiin?
| |
| − | Biologia / maantieto: Jäsennetään luontohavaintoja keskustelemalla ja oppilaiden ottamia kuvia
| |
| − | katsellen. Valokuvista tehdään yhteinen iso seinäpaperi tai parin kanssa oma posteri, jossa
| |
| − | kuvateksteinä kasvien nimiä, metsätyyppejä jne. Vaihtoehtoisesti voidaan tehdä powerpoint-
| |
| − | esityksiä.
| |
| − |
| |
| − | -
| |
| − |
| |
| − | -
| |
| − |
| |
| − | -
| |
| − |
| |
| − | Lisävinkkejä (Lähde: http://edu.fi/kulttuuri-identiteetti_ja_kansainvalisyys/aikapolku/tehtavat/
| |
| − | oppiaineiden_yhteiset_tehtavat/muinaistaide)
| |
| − | <br />
| |
| − | <br />
| |
| − |
| |
| − | === Biologia ===
| |
| − |
| |
| − | Verratkaa ihmisen ja luonnon suhdetta kivikaudella ja tänä päivänä. Pohtikaa jokamiehenoikeuksia maailmanlaajuisesti
| |
| − | erityislaatuisina oikeuksina: Suomessa voimme oleskella luonnossa sekä marjastaa, sienestää ja metsästää. Mitä
| |
| − | jokamiehenoikeudet ovat ja mitä ne edellyttävät ihmiseltä?
| |
| − |
| |
| − | Valmistakaa omat puu-ongenkoukut ja käykää kokeilemassa, tuleeko kalaa.
| |
| − | <br />
| |
| − | <br />
| |
| − |
| |
| − | === Kemia ja kotitalous ===
| |
| − |
| |
| − | Tutustukaa esihistoriassa käytettyjen luonnonmateriaalien ominaisuuksiin: väriin, rakeisuuteen, kovuuteen, tuoksuun,
| |
| − | painoon. Pohtikaa, millaisesta kivestä tulee hyvä kirves. Mitä muita mahdollisesti parempia aineita nykyään käytetään?
| |
| − | Miten materiaalit reagoivat erilaisiin tapoihin käsitellä niitä? Mitä luonnonmateriaaleja osaisitte etsiä luonnosta, ja miten
| |
| − | voisitte niitä hyödyntää?
| |
| − |
| |
| − | Tutustukaa kivikaudella käytettyihin ruoka-aineksiin ja menetelmiin ja valmistakaa ateria esihistorialliseen tyyliin.
| |
| − | Selvittäkää, miten ravinto hankittiin ja pyydystettiin ja miten sitä säilöttiin. Kuivaaminen on esimerkki esihistorialliselta
| |
| − |
| |
| − | ajalta peräisin olevasta säilytyskeinosta, joka on käytössä edelleen (esim. retkimuonat). Mitä ruokia ja juomia
| |
| − | kivikautinen ihminen säilytti saviastioissa?
| |
| − | <br />
| |
| − | <br />
| |
| − |
| |
| − | === Maantieto ===
| |
| − |
| |
| − | Laatikaa kartta, johon on merkitty, mistä kalliomaalauksia, -piirroksia ja muita kivikautisia muinaisjäännöksiä ja -esineitä
| |
| − | on löydetty Suomesta, Ruotsista, Venäjältä ja mahdollisesti myös muista maista. Laatikaa kartta symboleineen ja
| |
| − | ajankohtineen. Asettakaa sen jälkeen aikajanalle esihistoriallisen ajan kulttuureita ja tarkkailkaa, miten ja milloin kulttuurit
| |
| − | ovat syntyneet, levinneet ja hävinneet. Verratkaa asuttamista, kulttuureiden ajoittumista, samankaltaisuutta ja eroavuutta
| |
| − | sekä elinkeinojen syntyä Suomessa ja eri puolilla maailmaa.
| |
| − | <br />
| |
| − | <br />
| |
| − |
| |
| − | === Uskonto ===
| |
| − |
| |
| − | Mitä kalliomaalaukset ja kulttiesineet kertovat muinaisuskonnosta? Syventykää Suomen alkuperäiskansojen
| |
| − | luonnonuskontoon ja šamanismiin. Perehtykää myös hautaamiseen: mitä koukkupolviset ja pää alaspäin
| |
| − | olevat ihmishahmot viestivät kalliomaalauksissa? Ottakaa selvää muinaisesta hautauskulttuurista, esimerkiksi
| |
| − | punamultahaudoista ja polttohautauksesta. Jo neandertalilaiset hautasivat vainajansa ja antoivat heille mukaan eväitä,
| |
| − | aseita ja muita tavaroita. Hautauksissa käytettiin myös punamultaa, jolla vainaja osittain tai kokonaan peitettiin. Punainen
| |
| − | oli veren ja elämän väri, ja punamullan uskottiin ehkä vähentävän kuoleman valtaa.
| |
| − | <br />
| |
| − | <br />
| |
| − |
| |
| − | === Äidinkieli ja kirjallisuus ===
| |
| − |
| |
| − | Harjoitelkaa luovaa kirjoittamista kalliomaalauksesta tai keraamisesta esineestä. Kun on tutustuttu siihen elämäntapaan,
| |
| − | joka vallitsi kalliomaalausten tekoaikana, voidaan kirjoittaa esineestä tai maalauksesta tarina, jonka kontekstina on
| |
| − | maalauksen tai esineen tekijöiden elämäntapa, elinpaikka ja elämän ajankohta. Voitte myös ottaa lähtökohdaksi jonkin
| |
| − | muun vanhan esineen. Kysykää esineeltä kysymyksiä ja vastatkaa niihin ottamalla selvää esineen historiasta.
| |
| − |
| |
| − | [[Category:Astuvansalmi 5. luokka]]
| |
| − | <br />
| |
| − | <br />
| |
